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《黄山奇松》说课稿

2015-02-04     来源:倘甸马街小学 王增露    
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各位评委老师、大家好!

很高兴能和大家在一起分享我对《黄山奇松》一课的教学设计。今天,我说的是苏教版小学语文第九册第五单元的《黄山奇松》一课,我说课的内容分为七部分:1.说教材;2.说教学目标;3.说教学重难点;4.说设计理念;5.说教法学法;6.说教学过程;7.说板书设计。

一、说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的第一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文,其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。本文既是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是陶冶学生的审美情趣,提高学生语文素养的好教材。全文以总分总的方式谋篇,共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成,其中第一课时着重读准读通、理解部分词语、整体感知黄山松的美和了解黄山的四绝,即第一段。第二课时精读和品悟第二、三自然段,指导学生朗读课文,并在朗读中感悟黄山松的奇与美,从而培养了学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文第二自然段。

2.联系上下文理解词语意思,在读中感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.学习作者采用比喻、拟人把松树写生动的写作方法。

三、说教学重、难点

1.重点:指导学生采用多种方式读书,在读中体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

2.难点:引导学生品读生动形象的语言,领悟作者精妙的语言技巧,并且根据作者的语言想象千姿百态的奇松形象。

四、说本课时的设计理念

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此,本课时,我紧紧围绕“以读为本,以读代讲,以读促思”的新课程理念来进行教学设计。在授课过程中,我以读书为主线,层层深入,引导学生抓住关键语句、词语来分析、感受黄山松的的特点。

五、说教法、学法

好的教法能够调动学生学习的积极性。根据五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流的特点,又结合苏教版小学语文教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用这一特点,本课时,我主要采用“以读为主线,半扶半放,先扶后放”的教学方法。课堂上,我主要引导学生在读的过程中体会迎客松的奇美,然后放手让学生自学陪客松、送客松。让学生在读、悟、议这种宽松、民主的氛围中学习,教师帮助学生架设桥梁,激发学生的情感体验,让学生的情感与作者的情感产生共鸣。此外,我还注重图文结合,让学生图文结合理解词语,让学生图文结合发挥想象,感受黄山松的“奇”。

为了较好地突出重点,突破难点,尽可能达到本课时的目标,培养学生听说读写能力,我主要让学生采用“看、读、想、说”的学习方法来学习课文。学生边看边读,边读边想,在读中理解课文内容。

六、说教学过程

根据教材特点及学生的生活实际,围绕着设计理念,本课时,我的教学过程分五步进行:

(一)创设情境,引入新课

开头齐读徐霞客诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”引出黄山被誉为“天下第一奇山”,再引出“黄山四绝”,又由情有独钟引出课题。

设计意图:既复习了上一节课内容,顺理成章地过渡,又拉近了学生与文本的距离,为学生理解文本奠定了基础。

(二)引导学生品读三大名松

 “读”是语文课堂教学最经常、最直接的感悟方法,这一环节的教学,我是分三步进行的:

1.默读。边默读边思考,边默读边圈圈点点,边默读边写感受。

设计意图:让学生养成不动笔墨不读书的习惯,同时给了自主思考的空间。

2.扶读。先让学生观察图片,再让学生顺着教师设计的问题,说说你从哪些词句感受到迎客松的奇特?依次引出描写迎客松的三个句子,并且图文对照、联系上下文理解重点词语“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“乃至”的意思。

设计意图:图文结合,可以让学生直观地感知迎客松的奇美,也有助于朗读,理解意思。

 3.放读:在品读完迎客松的语句后,师引导生总结迎客松的学法,再让生小组内互动学习陪客松、送客松,最后有感情地读描写陪客松、送客松的句子。在读中体会陪客松和送客松的独特特点。

设计意图:通过这一环节多形式的朗读,把学生的“情”融入到文本中,与作者产生了情感共鸣。

(三)感知黄山松千姿百态的美

这一环节,我把“读”和“观”有机结合起来,让学生“先看后说——边看边说”,抓住松树的特点,结合省略号的含义,观看黄山松的相关图片,理解黄山松的千姿百态。以“黄山松还有可能像什么?”这样一个问题引发学生的想象,练习用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……”说话。

设计意图:这一环节的设计,以直观的形式,让学生如身临其境,融进景文当中,在看中激趣,在读中体会,同时也培养学生的想象力,达到了积累语言的目的

(四)创设情境,练习说话

教学中的“练”是巩固所学知识的途径,也是挖掘和发现学生语文能力的方法。为了能让学生更好地理解并且记住课文内容,课文学完后,我让学生回顾全文,当导游介绍自己喜欢的一种奇松。

设计意图:学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言,学习了表达,学会了倾听,学习了评价,也促进了发展,牢固地掌握了所学知识。

(五)作业布置

1、回家向爸爸妈妈介绍黄山奇松;

2、仿照课文三大名松的写作方法,练习用几句话生动、形象地写一种其他的松树。

设计意图:这一环节培养了学生口语表达能力、创造性的想象力,从而实现了读、说、写的完美结合。考虑到时间关系,安排学生课后完成。

七、说板书设计

板书既是课文作者思路的体现,又是教师教学思路的再现。因此,板书设计不但要简洁,而且要突出文章的重点,让学生一目了然。以下就是我本节课的板书设计:

迎客松 

16 黄山奇松    陪客松      千姿百态

送客松     (神奇、秀美)

           ……

各位老师,以上就是我对《黄山奇松》一课粗浅的解读和基本的设想,当然,课堂教学中有可能会出现一些生成性的问题,在真正教学时,我会根据情况处理好预设和生成的关系的。