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《厄运打不垮的信念》(第二课时)说课

2015-02-04     来源:倘甸镇马街小学 张雪梅    
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各位评委老师,大家好:

很高兴能在这里和大家一块分享我对《厄运打不垮的信念》一课的教学设计。今天,我说的就是苏教版小学语文第九册第六单元的《厄运打不垮的信念》一课,我说课的内容分为六部分:1、说教材;2、说教学目标;3、说重难点;4、说教法学法;5、说教学过程;6、说板书设计。

一、说教材

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文,这一单元的主题为“百折不挠”。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们,只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。本文结构完整,条理清晰,通过典型事例刻画人物形象,尤其是列举数据增加了课文表现力,在教学时应加以关注。

二、说教学目标

依据新课程标准,结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为:

1、 知识目标:能联系上下文理解词语,并学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。

2、 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,学会读中感悟。并能正确认识数据在课文中使用的作用。

3、 情感目标:通过本文的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的路途中,只要有信念,就会有希望的道理。

三、说教学重难点

依据本文的特点及学生的学情,我将本文的教学重点设为正确理解和认识数据使用的作用,体会编年体史书《国榷》诞生的来之不易。教学的难点则为体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的路途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。为了完成教学目标,本课时教学主要围绕重点段落展开。

四、说教法和学法:

教师用孩子的视觉去抛出问题、解决问题,以导为主。使用多媒体活跃气氛,创设机会使学生心动,师生有更多的互动机会。

1、创设情景教学法:课前,采集大量的图片资料,挖掘图片的情感意义,引发学生想象,图文对照把学生带进真实的生活场景。

2、合作学习法:教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,提高课堂效率,优化集体智慧。

3、阅读感悟法:教学中通过多种形式的阅读,让学生通过阅读,想象画面进入文本感悟体验,再通过读,来表达自己所体验到的情感。

五、 说教学过程

1、 导入

多媒体播放“坐在篮球里的小女孩”的遭遇,再次对“厄运”一词加深理解。从而找出谈迁遭遇的厄运是什么?(设计意图:用贴近学生生活的事例帮助学生理解课文。)

2、 初读感知

让学生用自己喜欢的方式快速读课文,边读边用你喜欢的符号画出谈迁遭遇了什么样的厄运的句子。(此环节是让学生整体感知课文,为理解课文做准备

3、精读感悟

(1)通过对“家徒四壁”的感性认识,体会谈迁的家境贫寒。通过几个有关《国榷》初稿的数字,体会在信念的驱使下谈迁克服困难完成初稿的不易。此处引导学生要读出对谈迁艰苦境遇的同情,又要读出对谈迁深深地钦佩。让学生在读中感悟。

(2)巨著完成,心中的喜悦可想而知,我让学生说说此时的谈迁会如何说、如何做,练习了以往学过的描述人物心情愉快的词句。也为后面书稿被偷的急转而下打下感情基础,理解“化为乌有”就容易多了。

(3)再让学生找找描写书稿被偷后的谈迁的语句,让学生想象“如果此时你是谈迁会怎样做”和后面谈迁决心从头再写《国榷》比较,新老《国榷》数字的对比,此时,我将适时充分发挥教师的主导作用,总结点拨,使学生进一步认识到谈迁靠着坚定的信念,不屈不挠,打倒了厄运,终于写成了《国榷》。

(4)在此基础上,我结合谈迁的故事,让学生齐读第4自然段,启发学生从谈迁写成《国榷》的经过中感悟“只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”

4、联系生活实际情感升华

最后,我又回到导入人物“坐在篮球里的小女孩”身上,将她后来的境遇通过图片展示,让学生真正体会“只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”而且,这样的人就生活在我们周围,离我们并不遥远。人生的道路不可能一帆风顺,难免会遇到困难和挫折。同学们在学习和生活中遇到困难时,想想谈迁和坐在蓝球里的小女孩,他们会给我们克服困难的勇气,使我们对生活充满信心。(此处在于总结课文,渗透思想教育,升华情感。)

布置作业

在学生充分理解课文的基础上,为了积累语言,我布置学生找出课文中的四字词语,并抄写下来。课外搜集“被厄运打不垮,最后有所成就”的人物故事读一读,使学生的情感得到进一步升华。

六说板书设计

板书要引导学生把握教学重点,全面系统地理解教学内容。根据课文的内容,体现简洁明了、统领全文的原则,表现文章的结构特点,我设计了以下的板书:

 

教学中,我让学生通过重点词句来了解谈迁所遭受的厄运,感悟他百折不回的信念和勇气,学生深受感染,悟出很多人生道理。

以上说课仅是我对本节课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。其中有什么设计不当的地方,还请各位评委老师批评指正。

谢谢!