倘甸镇中心学校欢迎您

今天是
教学设计
当前位置:首页 > 教学设计> 正文

《小露珠》教学设计

2015-02-04     来源:倘甸镇虎街小学 张莉    
字号:T|T

一、教材依据

义务教育课程标准(苏教版)实验教科书   

二、设计思想

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求教师在教学设计中,要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。《小露珠》通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章在生动有趣的语言文字中,有机地渗透了身边的自然科学常识。教学中我引导学生表演小露珠和小动物的对话,并且加上动作、神态,来体会情景,描绘情景,演示情景,在优美的朗读中,有效地调动了学生的生活经验,让学生深刻理解了文本内涵。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱,又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣,甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情,以及对大自然的爱,并以此来感染、熏陶学生。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,提高学生的感悟能力。

2、抓住文中重点的词句进行品读,积累优美的语言。

3、凭借对课文的朗读感悟,明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

4,、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失。体味作者的那种喜悦之情。

四、教学重、难点:

重点:学生通过品读重点句子,理解课文内容,感受语言的优美。

难点:

1、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

2、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失,体味作者的那种喜悦之情。

五、教学准备:

课件   头饰   

六、教学过程

(一)以图片谈话导入

1、(出示露珠图片)同学们认识它是谁吗?说一说自己见过的露珠是什么样的。

2、(多媒体出示露珠图片)欣赏、说说看后的感受。

3、揭示并板书课题:露珠

4、齐读课题

由一个“小”字(板书:小),你会联想到什么? (生:小狗、小孩、小时候、小东西??)师:这些事物,只要带上“小”字,就让人感觉特别亲切可爱,谁能亲切地读读它的名字?(板书:小露珠) 指生读题。

(二)初读课文

1、检查自学情况。

(1) 生词读音

草秆  珍珠  俊俏  钻石  乐曲  快乐  吹奏  袭来

蒸气  笑盈盈  夜幕降临长 蟋蟀  圆润  精神

指名领读、开火车读,齐读。

2)检查读文情况。

 1、 自由读课文。读了课文,你知道课文讲了一件什么事吗?(指名用自己的话说说)

夜深人静,万物都已入睡,小露珠却在这时神秘的出现了,你们想不想到大自然中找它们?(想)那现在就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧! 

 2、 同学们,你们走进夜幕,看到了什么,知道了什么?

3、学生进行交流,根据学生回答,教师适时进行点拨。

(1)“夜幕降临”“黎明”加点,让学生明白,小露珠是夜间降生的,小露珠的生成时间是整整一夜。

(2)抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组,以及“一颗颗”,感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话?谁能读得更多?

(3)抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

(4)谁能读好第二句话呢?(指导朗读:用轻而缓慢的语气读。)

当你们看到这样的小露珠时,你的心情怎么样?能用你们的朗读来告诉大家吗?谁来读?我们学着它的样子来读读。

从大家的朗读中,老师听出来你们非常喜欢小露珠。(出示露珠图)那你们为什么喜欢它呢?

过渡:这么大,这么亮的小露珠,同学们很喜欢,还有谁也喜欢它呢?(齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

(三)图文结合,进行朗读训练。

1.生自由读第2——5自然段,找出中心句。(哪句话最能体现这几个自然段的意思?)

生答。

师:课文中写了哪些小动物喜欢小露珠?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

师:请同学们再读,看看小动物们为什么喜欢小露珠?

生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。(板书:闪亮  透明   圆润)

(出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画)师:瞧,小露珠像钻石那么闪亮,水晶那么透明,珍珠那么圆润。小露珠这么美,怪不得小动物们都喜欢小露珠。

2.(出示三个句子)师:让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。

3.请一列同学齐读,师相机指导。(在指导中可范读)

4.再请其中一个学生朗读。评价:谢谢你带给大家这么美的声音!

5.表演读。

师:同学们,你们想不想学着动物的样子表演一下呢?(想)同学们表演时要注意小动物的动作特点。(引导:蹦、爬、落)

学生表演后及时评价。

6.拓展训练。

师:请同学们仔细看图,除了这三种小动物,还有谁想跟小露珠打招呼?(生试说)

师:除了图中的小动物,大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢?(小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……)

生试说。(师评价:这么多的小动物都跟小露珠打招呼,小露珠一定很高兴。)

(四)、抓住关键词句,品读课文。

1.师:动物喜欢小露珠,植物也很喜欢小露珠,这是什么原因呢?请大家默读第6自然段,并用“——”画出相关语句。

生答,(板书:精神)(出示句子)

2.师:同学们,小露珠出现在初秋季节,那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天,到了傍晚,植物都变得怎样了?(师做耷拉着脑袋的样子)(蔫了)就是没了——(精神)。可是,经过小露珠一个夜晚的滋润,花草树木变得——(格外精神)怎么是“格外精神”呢?(生顿)

3. 看图说图(从颜色上引导)(出示图片)

师:瞧,有了小露珠,金黄的向日葵显得更加——(金黄),碧绿的白杨树显得更加——(碧绿),紫红的喇叭花也更加——(紫红),数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢?

生答。

5.师:同学们一个个腰板挺得直直的,两只眼睛炯炯有神,就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧!

师:看到同学们这么有精神,老师也更有精神了,想跟大家一起来读。我读破折号前面的,你们接读,好吗?

小结:因为有了小露珠的滋润,世间万物变得越来越美丽。(板书:滋润万物)

(五)、结合课文内容展开联想。

师:请同学们继续浏览第7自然段,找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱?

生找,生答。

师:因为小露珠把生机勃勃带给了大家,所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀!引读:你看,向日葵——,白杨树——,你听,喇叭花——。此时此景,哪个词最能表达我们的心声?(依依不舍  恋恋不舍)而小露珠面对小露珠的挽留,却笑盈盈地说——(生接读)我明天还会来的。

过渡:小露珠明天会来吗?(会)他是怎样出现的呢?

(六)、整合小露珠的形成、消失。

1、突然它感到有一股热气袭来,这时发生了什么事?默读最后一节。

2、到底发生了什么事?出示。可就在这时,天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气。它就要走了,就要向大家告别了。向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。 

3、原来小露珠要向大家告别了,你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时,能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花,会怎样和小露珠告别的呢?会对小露珠说些什么呢?

6、同学们,我们一起来向小露珠道别吧?请同学们齐读第七自然段。

7、小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢?

齐读,指导朗读

读小露珠的形成时语速稍快一点,要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢,要读出依依不舍的语气。

(七)、 总结全文,拓展延伸。 

1、思考:小露珠要到哪儿去呢?她明天真的还会再来吗? 又一次,夜幕降临了

2、瞧,小露珠又回到了我们的身边,让我们再轻轻地喊喊这美丽的小露珠——大声 地喊喊这快乐的小露珠——深情地喊喊这无私奉献的小露珠—— 希望我们每位小朋友都能像小露珠一样外表美、心灵更美,给大家带来欢 乐。 

(八)、 作业设计。

1、代表植物给小露珠写一封感谢信。
2、画一幅小露珠,并配上赞美的文字。
3、抄写文中自己喜欢的句子。

板书:

15、小露珠



闪亮

喜欢          小露珠   透明         (外表美)

圆润


无私奉献              (心灵美)