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倘甸镇小学低年级汉语拼音教学之我见

2015-02-04     来源:新平小学  杨琼美    
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【摘要】汉语拼音是汉字,学习普通话的有效工具,是学习汉语拼音的奠基工程,是决定今后是否有兴趣学好语文的关键时期。教师必须掌握低年级学生学习的特点,采取切实办法,纠正方言。利用多种途径,激发学生学习的兴趣,并进行有效巩固。在获得知识的同时受到相应的思想品德教育并与学生的生活实践相结合,使教师的教与学生的学形成一个积极互动的良性循环,提高教师的教学质量,提高学生学习的效率。

【关键词】汉语拼音  纠正方言  创设情境  德育渗透

《小学语文教学大纲》指出:“汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。”学生学会了汉语拼音,不仅可以准确地读出字音,加快识字速度,形成识字能力而且还可以纠正方言,学会以北京语音为标准音的普通话。但是,学习汉语拼音对刚入学的儿童来说,是比较困难的,他们要在短短的五十天里学会23个声母,24个韵母,16个整体认读音节和常用的170多个音节,并能准确拼读音节是一件不容易的事。另外,受方言的长期影响,也给一年级的孩子学习汉语拼音造成一定的困难。特别是我们“两区”,师资力量的特殊性,部分家长对孩子学习的不重视,更让学生的学习困难重重。这就要求教师要认真把握教材重难点,找准学生存在问题,采取适合学生年龄特点的教学方法,激发学生的兴趣,充分发挥学习积极性、主动性,使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。本文试图通过分析倘甸镇小学汉语拼音教学的困难和问题,探究合理、有效的方法,使学生有趣、有效的学好汉语拼音。

一 、倘甸镇小学低年级汉语拼音教学的现状

(一)教师汉语拼音教学的现状

     倘甸镇小学是一个由九个比较偏远落后的乡镇组成的区域, 有些乡镇一师一校,不少骨干教师听而避之,不少优秀教师出成绩后就另谋高就了。这就导致师资力量薄弱的现状,再加上教师老龄化比较严重,不少新教师又缺乏经验,这就明显给教学,特别是汉语拼音教学带来了很大的阻力。 

(二)学生拼音学习的现状

     两区是一个回族、彝族自治的地区,少数民族较多,学生生源复杂。一部分学生在入学之前,大多与外界隔绝。他们已经习惯了用彝语或他们民族自己的语言与父母、长辈、小伙伴交流,已经适应了他们特定的语言环境。当这些孩子的家长来看望孩子时,仍用它们的语言交流,孩子成了老师和家长之间交流的翻译员。我所任教班级的一名学生入学已经三年多了,仍然畏惧与其他同学用汉语交流。因此,教学中灵活丰富的教学方法显得至关重要。

二、 汉语拼音教学的方法和手段

(一)采取切实办法,纠正方言

 经过调查以及同行的交流,发现当地的孩子在学习汉语拼音时,受方言的影响,常常在声母,韵母,声调等方面出现问题,具体说来,有以下几方面:

1.声母:平舌音和翘舌音不分

普通话中zh.ch.sh.声母字大大多于z.c.s.的声母字,但在两区很多地方常把zh.ch.sh.的声母字读成z.c.s.的声母字,或两者混为一谈,对于shì shí ,  shì zi , zhú sǔn,  zhí rì shēng 这样的音节,一年级的小学生确实很难读准。

2.韵母:复韵母ou.iu读不准,鼻韵母-n-ng不分

在方言中,大部分都会把hǎi ’ōu读成hǎi ’iū,ou读成iu,ou-iu混为一谈,而前鼻韵母an、en、in和后鼻韵母ang、eng、ing混淆严重,chuang和chuan听起来简直就是同一个音。

3. 声调:阳平、上声读不准

在我们倘甸镇,大部分人的阳平和上声的调值读不到位,或阳平读为上声,如把zú qiú读为zǔ qiú,bái cài读为bǎi cài,对于一年级的小学生来说,把声调读准确是学习汉语拼音的关键。

要想做好汉语拼音教学的正音工作,教师首先必须做到“知己知彼”,也就是熟悉方言与汉语拼音教学之间的差异,并且准确了解造成这种语言差异的根本愿因,对症下药。针对上述两区小学生学习汉语拼音发音时存在的问题,我认为可以通过以下方法加以正音。

(1)声母中平舌音和翘舌音的纠正

       教师可以采用直观的方法,如用投影设备教翘舌音时,先在胶片上绘制一张发音器官图,然后再加一张红颜色舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法,一边演示,让学生一边看,以便练习发翘舌音时舌尖是怎样翘起,翘到什么部位。这样变抽象为直观,使学生真正掌握了发音的方法。没有条件的学校,教师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官图。然后再用彩色粉笔标出发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手势图演示如:将手平伸,拇指对准黑板,其余四指并拢,前两节向上微微翘起。这样做也可以达到向直观地向学生示范发zh、ch 、sh 、r时舌尖翘起的发音方法。采用上述方法也可以演示舌尖前音z、 c、 s的发音方法,一边演示一边指出发z、c、s时,舌尖是平的,抵住上齿背,从而使学生掌握发舌尖前音的方法。再教平、翘舌音儿歌:z、c、s平舌音,zh、ch、sh、r翘舌音,zh、ch、sh、r舌头卷,舌头翘起抵齿跟。。最后做zh、ch、sh、r、z、c、s的正音练习,教师可读音节zhan、zan、chi、ci、shen、sen让学生分辨哪个音节中的声母是翘舌音,并跟着练读。只要肯下功夫,相信平、翘舌音的纠正会取得很好的效果。

   (2)韵母中ou---iu的区别及an 、en 、in与ang 、eng、ing的正音

   ou为前响复韵母,是由元音o和u复合成的。而iu为中响复韵母,由元音i和u复合成的。教学时,可事先准备一面镜子,教师先示范发ou时,先发o的音,接着嘴唇逐渐收拢发出u的音,o念得长而响亮,u念得短而模糊,然后学生练习,可同桌看口型,在对着小镜子练习发音。而iu是i和ou的结合,发音时先发i,然后逐渐把声音过渡到u。U要比单韵母u的口型开一些,舌位低一些,u的响度比i大。教师让学生先反复练习ou,在练习iu,接着读一些音节,如:yōu xiù 、niú yóu、ōu zhōu、hóu tóu、dǒu sǒu多读音节,加强正音练习,ou--iu自然就分开了。

     an、en、in及ang、eng、ing的正音可采用夸张法。发an、en、in时舌面前部都要抵住硬腭前部,教师示范时放慢整个发音速度,让学生清楚地看到舌面从抬起到抵住硬腭前部的过程,可同桌互看,也可准备小镜子观察发音时舌面的动程。而发ang、eng、ing时,重点指导韵尾ng的发音。ang发音时,开始舌头后缩,口大开唇形不圆;舌位动程从后抵不圆唇元音a开始,接着舌面后部上升,舌根抵住软腭,发鼻音ng。教学时,不宜操之过急,要让每个学生都能清楚的感受到发an、en、in时舌面前部抵住硬腭前部及发ang、eng、ing时舌根抵住软腭的整个过程。熟悉后可练习拼音节词,例如:shàng shān、bàng  wǎn、chéng kěn、mín jǐng、yǐng yìn……

(3)阳平和上声的区分及标调的方法

阳平的调值为35,上声的调值为214,调值不到位是学生学习发音的一个重要问题。读阳平时学生读得有曲折,直升调变成了曲折调,如:zú  qiú 误读为 zǔ qiú。听起来像上声,教学时教师也可采用夸张法,把声调拉长二、三倍,让学生体会嗓子由松弛到紧张,更紧张的变化。教师也可以选一些“阳+阳”的词,一边口头领读,一边加手势辅助引导。如:识别、提拔、团结、台球、台词等。总的来说,声调教学是汉语拼音教学的难点,学生开始总是读不准,分不清,为了突破教学难点,我在讲课过程中,首先借助图画来学习a的四声:“汽车平走ā ā ā ā,汽车上坡á á á á,汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à à”。然后联系日常生活,采用说一句话的形式,借助汉语拼音的读音,让学生读准四声。这种方法能调动学生思维,有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言:“ā,阿姨,她是一位好阿姨。”“á,啊!你说什么?”“ǎ,啊?这是怎么回事?”“à,啊!我爱我的祖国!”这样不仅学习了声调,也训练了他们的思维和口头表达能力。

在学生熟悉了四声的基础上,教给学生标调歌:“见a不放过,没a找o 、e,i  u都有标在后。”例如zhāng中有a,所以阴平标在a上,yōu中没有a,找到了o,阴平标在o上,xué中没有a,没有o,找到了e,阳平标在e上,而xiū中,i、u都有u在后标在u上,duī中i、u都有i在后标在i上。

(二)掌握学生特点,开展有效教学

一年级学生年龄小,天真活泼,好奇心强,我抓住学生这些特点进行愉快教学。其中用得最多的是游戏,而最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个找朋友可以找出不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对应的拼音词语名称)。形式多样,要灵活使用。除了“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在苹果后面写上音节,进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h... ...”?“扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a o e  i u ü... ...站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shri... ...”?“专心听,勤动脑,学好汉语拼音基础牢。”?

     每次不必一次做完,只要做一段即可。这样,学生既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。另外还可以设计许许多多有情节的游戏。如《啄木鸟医生》用硬纸板剪一棵大树,树干和枝叶上贴有许多正确与错误的音节,几个同学头戴啄木鸟头饰给大树治病… …找错误音节,找出后说出病因,并开出“药方”改正,旁边设立记分牌,看谁找得快,治得多,最后给积分最高的“医生” 颁发奖状。把游戏与拼音教学结合起来,既符合小学生的年龄特点,又改变了课堂教学的呆板、枯燥,使课堂教学形式多样、活泼、生动,使学生从被动变为主动,让学习变得轻松,从而达到教学的目的。

在开展有效的教学中我不断钻研新教法,将简笔画、教材配图、活动教具巧妙的运用于教学活动中,使拼音教学变得更加直观形象。具体的方法有:

(1)简笔画在拼音教学中的应用    

直观具体的事物和生动活泼的形式,容易引起儿童的注意,教师如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解会使学生丧失学习的兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容,所以运用形象生动的简笔画能吸引学生的注意力,提高学习效率。例如,在教学整体认读音节ye,yue,yuan时,我在黑板上画了一棵绿色的椰树,在画上一轮圆月,蓝色的大海,这是海南岛多么美丽的夜晚呀!分别在椰树下,圆月下写上整体认读音节ye,yue,yuan,引起学生情感上的共鸣。爱护和培养儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点。在图画的帮助下,不但课堂气氛活跃了,还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,激发了孩子的兴趣,调动了他们自主学习的积极性,使学生很快准确的认读,辨别和认读整体认读音节。

(2)利用教材配图进行拼音教学

       新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图,这些插图直观形象,贴近生活,富有童趣,教学时应引起学生仔细看图,让学生自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来,图又为字母发音提供形象服务,这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。例如:教学生母g时,先让学生观察图上画的是什么,学生回答是一只鸽子,教师随机教学g的发音,再让学生看图,g像什么,不少仔细的同学马上编出顺口溜:“鸽子头形g  g  g”。不仅学会了g的发音,还记住了g的形状,达到了事倍功半的效果。

(3)利用活动教具直观的教学

      在教拼读音节时,可以把拼读过程以活动教具的形式展示出来,让死的音节“动”起来寓教于乐,以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—a—ba时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。同样的方法,练习p和a相拼的音节。这样的出示方法简明有趣,学生也感兴趣。而且制作十分简便。为了训练学生直呼两拼音节的速度,可以制作一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时,教师转动两个圆盘,声母随机组合,学生快速直呼。如果要带声调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面在钉上一个小转盘,写上四声即可。可反复使用,效果也很好。这些实用的教具制作起来简便,单在课堂上却起了不小的作用,使拼音教学变得直观生动。

(三)创设教学情境,激发学习兴趣

     新的课程标准特别强调学生要主动学习的欲望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的兴趣。为了创设拼音学习的氛围,我将教室设计成拼音王国,在班里显目的地方贴上图文并茂的汉语拼音声母、韵母表,让孩子们扮演拼音宝宝,或给拼音宝宝打招呼,课堂充满童趣,让每个学生时时刻刻都能看到,随时都有学习的目标。

在拼音教学中,努力为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组成词或者说一句简单的话。如,学习了zhú,学生可组词zhú  yè,并说一句话:dà xióng māo ài chī zhú  yè。学习韵母ai后,用ai练习说话,请一名学生上台和我一起比身高,然后让学生把观察到的一两句话说出来。学生发言踊跃,有的说:“老师个高,高个和矮个站在一起。”由此可见,音节作为符号单独存在对学生是没有意义的,而没有意义的识记是非常困难的。只有放在具体的环境中,让他与生活密切的联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。又如,在教学单个拼音字母时,由于大部分学生认识,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。在这时,教师先做示范,讲清一些发音要领,让学生在感受到没什么可学习时,接受新的挑战。在教六个单韵母时,先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大a  a  a。并告诉学生这个儿歌前半句是图中的事物,后半句是发音要领,然后让学生自己编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了像模像样的儿歌:公鸡打鸣,嘴巴圆圆o o o,白鹅照镜,嘴巴扁扁e e e,妈妈晾衣,上下对齐i i i,乌鸦衔食,嘴巴小小u u u,小鱼吹泡,嘴巴扁扁üüü。这样的情景激发了学生学习的兴趣。

(四)汉语拼音教学中德育的渗透

      学科渗透是中小学德育的一种重要形式,也是中小学德育目标得以实现的重要保证。成功的学科渗透能使德育教育水到渠成,润物无声。低年级汉语拼音教学是一个重要环节,他是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,但在实际教学中多数教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技能,不注重思想教育,这不仅会影响学生学习的兴趣,降低了教学效率,同时使低年级学生的德育教育在拼音教学中出现空白,这将丧失对学生开展德育教育的良好时机。其实,在拼音教学中是可以进行德育教育的。如在教学声母g时,可以这样引入:在森林里,住着一只鸽子和他的妈妈。有一天,鸽子妈妈生病了,小鸽子为治好妈妈的病,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,终于采集到各种各样的花,编成一个美丽的花环,衔在嘴里,拿回家炼成药给妈妈喝,妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了,高兴得“g  g  g”地叫个不停,这个花环的样子就像我们今天要学的声母g,鸽子的“鸽” 声母就是g。同时,小鸽子孝敬妈妈的行为,值得我们学习,我们也要用自己的行动,做力所能及的事,要孝敬父母,报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中,小朋友不仅掌握了声母g的音和形,也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱,幼小的心灵受到了一次圣洁的爱的洗礼。

(五)与生活实际相结合

      学习的目的在于应用。教师应鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如用汉语拼音拼自己的学习用品,家庭中的生活用品,生活中的礼貌用语,用拼音记录一些词汇和简单的句子,用拼音向父母或老师简单的表达自己的思想等。让学生感到学习拼音的用处这么大,学生在掌握了一定汉语拼音的基础上,就可以独立阅读一部分前面提到的拼音读物了。此时,学生便品尝到了学习汉语拼音的甘甜,享受成功的快乐。“生活即教育”是人名教育家陶行知教育思想的核心。他认为:“生活即教育”,“社会即学校”,“教学合一”。尤其是对于枯燥乏味的拼音学习来说,教室就更应该而且应当引导学生将其与生活实践相结合。

总之,拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,虽然其内容枯燥乏味,但只要针对儿童的学习心理,充分把握教材,利用直观形象的插图,设计生动有趣的教学方法,调动学生学习汉语拼音的兴趣。

“教学有法而无定法,善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”④教学是一门艺术,应采用不拘一格的形式,让我们针对不同的特点,努力探索一条学好汉语拼音的捷径。




参考书目 

?冯国瑞编著《小学语文教材教法》,郑州大学出版社,2007年1月第一次印刷。

?人民教育出版社小学语文室编著《小学语文教学法》,2001年6月第6次印刷。

?云南省语言文字工作委员会组编《普通话测试指南》,四川大学出版社,2005年1月第2次印刷。

④人民教育出版社中学语文室编著《现代汉语知识》第一册,1999年7月第1次印刷.




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