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提高教育教学质量之关键 ——提高

2015-02-04     来源:徳著小学 梁正专    
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【摘要】良好的班风、学风是提高教育教学质量的基础,合作学习、自主探究是提高课堂效率的不二法门,提高课堂效率方能提高质量。亲身实践,案例详实,足以论证。

【关键词】合作  自主  高效  质量

【引言】提高课堂教学效率是提高教学质量的关键,学生知识、技能的获得,学习成绩的提高,归根结底要靠高效的课堂教学效率。

一、构建民主、活泼好学的班集体。

班级是教师和学生开展活动的基本组织形式,班主任、科任教师是一个班集体的组织者和教育者。教师工作,除了重视学生的学习以外,还要关注他们的身体、心理健康、卫生、纪律、安全等。其目的是形成积极向上的、健康活泼的、有凝聚力的班集体,并能为提高教育教学质量服务。在班级管理中,应该注重以下几方面的工作:

1. 充分调动班干部的职能作用和模范带头作用。

创设有利于自主管理的氛围,培养学生自己管理自己的能力,对他们进行不同的合理的分工,教师重在引导。

2. 尊重双差生,注重双差生的转化工作。

班级管理工作很大一部分实际上就是双差生的管理,作为班主任或科任教师,要用爱去感化滋润学生,善于发现他们的“闪光点”,哪怕是一点点,都要给予表扬,学生只有得到老师的尊重、信任和支持,才会迸发向上的决心和力量。

3. 教师言行一致,做学生的表率。

教师的言行对学生起着潜移默化的作用。只要讲究方法,从爱护学生的角度出发,晓之以理,动之以情,循循善诱,就一定能养成一个有凝聚力,有良好班风的班集体,并成为提高教育教学质量的催化剂。

二、搭建优质高效的课堂教学体系。

课堂教学是学生获取知识、掌握技能的主要渠道。要在有限的45分钟内达到教学效果,教师必须充分发挥课堂教学职能,充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松活跃的气氛中愉快地学习知识。

1.教师必须具备过硬的教学基本功和专业知识,因为要给学生一杯水,教师就必须有一桶水、一井水、长流水。我们要处处学,时时学,学理论,学名师,做到与时俱进。

2.做学生的良师益友,因为喜欢一名老师而喜欢一门功课,同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师,当你的学生喜欢你,喜欢上你的课,才能提高课堂效率,提高教学质量。

3.营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。当今教学中流行的教学方法有提问启发教学法、趣味教学法、合作学习法、自主探究等。这些方法有着不同特点和适用条件,在教学过程中应根据教学内容和学生的具体情况,相互配合使用,以求获得最高效率。当然,这不仅需要我们教师要有宽广的胸怀,还要有高超的驾驭组织能力,做到收放自如,有的放矢,形散神聚,最终目的是高效的完成教育教学目标。

什么样的课堂才是高效的课堂,教师要怎样教,学生要怎样学才是高效的?结合教学实践,要高效完成新课标,与时俱进,教师已不仅仅是知识的传授者、学生的管理者。更重要的必须是学生学习的促进者、良好学习环境的创设者、新课程资源的开发者。

数学教学中,我因教材具体内容不同,采用不同的教学方法。自主探究,合作学习,收效甚丰。

怎样合作学习、自主探究呢?我认为教师要尽量少讲,要讲就要精讲,贵在引导;要让学生有很强的求知欲望,会认真的看书,积极地思考;积极参与到合作学习中:在小组合作学习中积极动手实践,主动发现问题,积极讨论,既要虚心有耐心倾听其他同学讨论,还要能有礼貌的积极地对他人讨论进行纠正、补充。既学习他人,又教了同学,既互帮互助,又共同进步。

合作学习也包括让学生结对子,即在平时的学习中,一个优生和一个“差生”结为一对。课堂上,新授课完,学生反馈完,发现“差生”还不会,教师可以留给结对子学生时间,让他们互教互学共进步,因为他们有共同语言,他们有老师意想不到的小高招,很多时候,他们比老师能教,我试了好多次,效果特别好。在课外,优生是学生,还是小老师,这毫不夸张,小老师既可以督促“差生”,又可以教“差生”、帮助“差生”,比如,督促读一读,背一背,做一做,试一试,教一教。如此,差生不差,优生更优。当然,教师要不断给其注入新的活力,使结对子双方乐于合作,教师要多表扬,多鼓励,对于进步大的,可以奖励小奖品,如橡皮擦、铅笔、作业本、直尺等学习用品,有想重新结对子的,教师要了解情况,帮助重接。

自主探究,合作学习,课堂上,许多老师嫌耽搁时间,其实不然。老师们很多时候会以为讲完即学完,而事实是讲完后学生仍旧不懂不会,或一知半解,记不牢,不会用,“学完”只是老师一厢情愿罢了。自主探究,合作学习就不会如此不堪,而且学生乐学,是学生自主的学习。美国多年教学研究发现,学生在学习过程中,将所学说给同学,与同学交流,对教学任务的完成度,学生知识的把握度高达90%,因为此举可以看作是对所学内容的主动运用。其次是实践活动学习,可高达70%,最低的是讲授,只到5%。

长方形、正方形面积的计算我是这样教的:课前,我布置学生准备好尺子、小剪子、小刀和一张小楷格子纸;我则准备了长和宽都是整厘米的许许多多的长方形和正方形。课堂上,师生共同复习了面积的意义和常见面积单位(平方米、平方分米,平方厘米),并且知道这些单位的实际大小,接着,我顺势引出本节课的教学内容:长方形和正方形的面积。首先调动启发学生求知欲,我说:“老师手里有许许多多长方形和正方形,同学们想知道它们的面积吗?有办法量出它们的面积吗?通过量会计算所有长方形和正方形的面积吗?” 接着我把准备好的长方形和正方形发给学生,学生分组合作学习,进行亲身实践,发现问题,交流互动,合作探究,非常成功的完成了教育教学任务。合作探究过程中,我大胆放手,少说或不说,重在倾听他们交流,巡视他们操作,我发现了一个课前被忽视的问题,其中有两组,他们在“量”面积时,用剪好的一个一个的小楷格子去量,很难量,因为很难铺好铺平铺完整,我叫他们两组先参观一下其他组,其他组有的用条状格子量,有的直接拿长方形或正方形去小楷格子上比对,参观完再来完成就很顺利了。这不仅告诉了我们实践的重要性,同时告诉了我们老师,课前准备充分与否对提高教育教学质量至关重要。然后让学生交流汇总,就这样学生自主学会了长方形、正方形面积的计算,教师边汇总边板书:长方形的面积=长*宽,正方形的面积=边长*边长。最后学生进行相关练习并作总结反思。整堂课,不复杂,但课堂效率非常高,最大好处是学生自主学会而又长期不会遗忘。

三、优质高效课堂教学策略探究

多年教学实践,提高课堂教学效率,最终提高教育教学质量,我认为还要重视一下几点:

1.坚持向45分钟要质量,课堂上合作探究,精讲精练。

2.培养学生的学习兴趣。让学生乐学好学,学以致用。

3.教学目标、教学计划、教学工作有机结合。计划应围绕目标制定,工作应按计划开展,有条不紊、一丝不苟,才能在有限的教学时间内提高教学效率。

4.课前准备充分。认真钻研教材大纲,讲什么、讲哪些、怎么讲、怎么练、做哪些等,应心中有数。盲目的走进课堂,乱讲一通,质量肯定不好。

5.精心复习。复习工作一定要精细,要有计划的系统的复习,围绕知识点、考点复习并运用过关。

6.教师应参考往年试卷,亲自制卷。试卷要经典,能反映出学生成绩,能体现教材知识点、重点、考点。通过一、两份试卷的做、批、讲、辅导,学生应会考、爱考、有信心考;教师应对卷面认真分析,查缺补漏,从而提高教学质量。

总之,教育教学质量的提高,关键在于课堂教学效率的提高。只要与时俱进,不断学习,勇于实践、总结、探索,通过不懈追求与努力,教学效率一定能事半功倍,教育教学质量一定能更上一层楼!


主要参考文献

中等师范教科书《教育学》;

中等师范教科书《心理学》;

《魏书生文选》;

《2011版义务教育课程标准》;

三年级数学《参考教师用书》;

2002版实验教科书三年级下册《数学》。