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小学作文教学中的几点体会

2015-02-04     来源:云南省寻甸县倘甸镇马街小学 杨德莲    
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小学作文教学是小学语文教学的重点部分,也是小学语文教学的一个难点,不知有多少人说过,作文教学是我们语文教师心中的痛,教师费力,学生苦恼。不少学生感到无话可写,或写不具体,更谈不上把感受写出来,写有个性,有创意的文章。如何在作文教学中解决学生普遍存在的问题,提高写作能力呢?下面,就自己多年来的教学实践,谈一谈作文教学中几点肤浅的体会。

一、走出课堂寻找材料

俗话说:“巧媳妇难做无米之炊。”要想写好作文,单凭仅有的课本知识是不够的,必须把学生的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋,走出课堂,走出校门,走向社会,细心观察,去寻找素材。为此,我经常有意识地组织学生参加课外活动,如带学生去爬山,听风吹松树的声音,让学生身临其境,感受“松涛阵阵。”当活动结束,学生怀着各自的满足返校后,我立即布置学生写一写今天的感受,其中一个同学的作文中有这样一段话 :“远远望去,一座座山峦连绵起伏。走到山脚下,青山就像绿墙挡住了我的视线。我们张开臂膀,扑向迷人的地方。来到山上,山上到处是绿油油的小草,我们在草地上翻滚、追逐。身上、头上沾满了草。伙伴们互相望着那逗人的样子,都哈哈大笑起来。”这段话运用比喻手法,描绘了青山的秀美景色。写出了他们在草地上翻滚、追逐的情景,真是其乐无穷,充满了童年的天真。

学校或社会开展什么活动,我尽可能带学生参加,丰富学生的阅历,并且指导学生从哪些方面去观察,活动下来就让学生写一些小练笔。

如在我校第一届冬季运动会上,我组织学生观看了我班和三班女生篮球赛,在开赛前,我要求学生注意人物的动作、神态以及比赛的整个气氛,活动结束,我趁热打铁,让学生写了一篇小作,结果这篇作文大部分学生都写得很好。任书源同学的《激烈的篮球赛》中有这样一段话:“比赛刚开始”,‘嘟——’一声清脆的哨声响彻云天,只见抢球高手李文娟一掌定‘江山’,把球抢到手,带着球一溜小跑向着篮球架奔去。谁知“天有不测风云”,半路偏偏杀出个程咬金——陈媛媛。她像拦路猛虎一般动作敏捷,好似灼灼闪电,左右周旋,令人防不胜防。李文娟猝不及防,被陈媛媛杀了个措手不及”。思维多么灵活,比喻多么恰当,把“对方队员”比作“拦路猛虎”,把抢到球说成是一掌定“江山”,多贴切,多形象啊!读后给人一种身临其境的感觉。

二、多种渠道扩大学生阅读量

教学生作文,一定要让学生热爱读书,学会读书,读更多的书。因为大量阅读可以为作文积累大量的语言材料,写作材料,写作知识。一个人读的书越多,所获取的知识和方法也就越多,作起作文来也就越发容易。

几年来,我在抓好课堂阅读教学的同时,特别重视自读课和课外阅读活动的开展,想方设法增加学生的阅读量。我主要从以下几方面做:

1、趁热打铁,结合课文向学生推荐课外读物。

当学生学完一篇课文后,往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。这时教师就要趁热打铁,向学生推荐与课文有关的书籍。如学习了《卖火柴的小女孩》这课后,我向学生推荐《格林童话》、《安徒生童话》。学习了《草船借箭》一课后,在我的推荐下,学生们兴致勃勃地去读了《三国演义》。使他们对作品有了整体的认识,能更准确地理解课文的内容,把握课文的中心思想,同时学生把课内学到的读书方法延伸到课外,也有助于提高学生的阅读能力。

2、保证阅读时间。

阅读是需要时间的,课外阅读的时间主要在课余,但把所有任务都放到课外去并不合适,因为孩子在课外的阅读时间通常是无法保证的。在语文课日益减少的情况下,如何才能抽出时间来指导学生的课外阅读?这就需要教师进一步转变观念,抛弃繁琐的分析讲解和无效的提问,挤出时间扩大学生阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读整本数。我班每周两节课外阅读时间是雷都打不脱的。

3、督促检查,提高阅读质量。

对学生的课外阅读绝不能放手不管,或者只有提醒没有具体的教学手段。向学生提出摘抄重要的句子段落,标画自己认为美好的词句。利用课余活动时间,在班上开展读书经验交流会,好句佳段朗读欣赏等。看谁摘抄得好,有价值,进行表扬鼓励。

日积月累,不仅丰富了学生词汇,扩大了知识面,而且还能促进学生智能发展,通过多读书,学生无形中学会像蜜蜂一样,采集百家“蜜”,写作时就会像春蚕吐丝一样,运用自如。

三、提倡大小作文结合

大小作文结合,是说教师不仅要求学生完成积累·运用上规定的每学期八篇作文,还应结合课文教学搞一些小练笔。设计练笔时,应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点,从学生实际出发,设置有一定数量,又有一定质量的练笔内容。如:写开头,写结局,填充课文“空白”,写读后感等。

鼓励学生多练笔,给学生各种创作的机会,诱发他们练笔的积极性,培养勤动笔的好习惯,提高学生的写作能力。

四、抓住偶发事件,激发学生的写作兴趣

学生写作时最大难题是“没东西可写”,如何拓展学生的选材思路呢?教师要善于引导学生关注身边的人和事,景和物。在教学中,教师不要被预先设计好的教学计划所束缚,要抓住各种有利时机训练作文,让学生体会到真实的作文素材就在身边。

去年3月份,就下了一场百年不遇的春雪,面对着那漫天飞雪和由那漫天飞雪所带来的令人赏心悦目的美好景象,我将教室门打开,把孩子们解放出来,和他们到操场上滚雪球,打雪仗,赏雪景,并且置身于大自然中给学生上课。

师:老师也非常喜欢雪,小时候也像你们一样经常在雪地里玩,乐趣无穷,看到你们玩得开心,我仿佛也回到了童年,你们在玩中感受的什么了吗?

生:我感受到雪冰冰凉凉的,飘在我的脸上,像小虫子似的在爬,痒痒的,它可调皮了。

师:呵!这雪花可够调皮的,你觉得它哪些地方调皮?可发挥你的想象说一说吗?

生:雪花像顽皮的孩子,在空中你追我赶,你跑我跳,你打我闹。

生:雪花密密麻麻地从空中飘落下来,有的翻滚着,有的打着旋儿。

我发现学生越说越爱说,他们乐于直接的感受,乐于直接的表达,于是,我就让他们回到教室,以雪为题,表达自己的快乐。半小时后,真情从学生笔尖流淌出来了:

“看着伙伴们一张张冻得发红的脸,我不由得高声赞叹到:这雪的世界多美啊!它给我们带来欢乐,装扮自然,净化空气。我赞美雪,更因为它给我们带来了春意。”

“雪花有片片飞絮的轻柔,也有点点晨露的晶莹,还有丝丝秋雨的细密,雪花像是可爱的蒲公英那戴绒毛的种子,漫天飞舞”。

在学生赏雪玩雪的这段时间里,学生可能少读了两篇文章或是少算了几道数学题,但是学生所获得的情感与体验,会比读这两篇文章,算这几道数学题所获得的更多。毫无疑问,这雪景本身就是难能可贵的教学资源,是一本精彩的教科书,硬是把孩子关在教室里,孩子赏雪玩雪的欲望得不到满足,情绪不对头,读写算的质量也不会高。

五、创造条件,让学生体验成功的快乐

成功感是一种积极的情感,它能激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是小学生。教师要想方设法为不同层次的学生创造成功的机会。可以采取以下几种方式:

1、开辟作文园地。

小学生好奇心,好胜心很强,更喜欢老师重视自己,表扬自己。根据学生这一心理,在教室里开辟作文园地,把学生中写得具体、生动的文章,精彩的片段,新颖的开头,耐人寻味的结尾,承上启下的过渡等,登在园地内,供学生们阅读,欣赏,评议,同时鼓励学生投稿,让他们尝到稿子被录用的甜头,激发他们的写作兴趣。

2、让学生自编《优秀习作集》

我积极地组织学生向报刊投稿,但被选用的机会太少,我们就自编《优秀习作集》,要求学生根据自己的观察和体会,用自己的语言,写下自己生活中闪光的东西,题目自拟,自己抄写,自己插图,积极向本班《优秀习作集》投稿,争取让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦。

培养学生的作文能力是一个系统工程,不是一朝一夕能够完成的,当然也并不是靠多读、多练就能解决的。需要学生在生活的天空中自由的翱翔,更需要教师叩击学生的心灵,激发他们对生活的感悟,对未来的向往,从而让他们体验到习作的快乐,体会到习作的成功。