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中班语言活动 《小动物的雨伞》教学反思

2015-02-04     来源:倘甸两区启航幼儿园李君    
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一、教学设计及意图

《纲要》中幼儿语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。《纲要》中对4-5岁幼儿诗歌教学的要求是要引导幼儿喜欢听儿童文学作品,充分调动原有经验,理解诗化语言的内容,想像诗化语言的意境,运用多种形式让幼儿欣赏和表现,初步会仿编诗歌。以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展现状,我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。我制定了本次活动。此次活动围绕以下几方面设计:

1、充分调动原有经验,理解诗化语言的内容,想像诗化语言的意境;2、发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练。

3、充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。

4、运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

5、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场的情况下自然、大方地讲话。

6、引导幼儿注意倾听儿童文学作品,从中获得知识和感受快乐。

二、课堂教学实施情况

整个活动以游戏开始,在游戏中结束,在活动过程中我围绕活动目标和活动内容设计了两个游戏,孩子们从头到尾都在游戏中学习与交流。整个活动,幼儿都表现出浓厚的兴趣,情绪高涨,注意力集中,孩子们正是在我创设的这个充满童趣、轻松又富有挑战性的的环境中发展了自身的语言表达能力,又充分调动了思维,在练习“飞、爬、跑、跳、缩”这些动词时幼儿全身都动起来,积极性被充分调动,参与面也比较高。孩子们在整个活动中动静结合,整个过程师幼互动,相得益彰,共同享受了诗歌的美也把活动过程精彩的呈现在大家面前。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。

三、教学目标实现情况

根据《纲要》的要求,本次活动共设定了三条目标:

认知目标:理解诗歌内容,感受诗歌语言的美,并学做动词:飞、爬、跳、跑等。

能力目标:启发幼儿根据图片引导,尝试用本次活动中所学诗句大胆仿编儿歌,拓展幼儿的思维和语言表达能力。

情感目标:激发幼儿热爱大自然,体会动物与自然界相生相息的情感。

回顾整个活动,对本次的目标达成比较满意。孩子们都已经充分理解诗歌内容,学会了其中的动词,也能在活动中大胆表达自己的想法,并能用连贯的语言描述自己所看、所想。在小组讨论中也能积极的参与到讨论中,也萌发了要爱护大自然的情感,初步认知了一些不好的行为习惯,知道怎么做才是对的。所以,总的来说,本次活动的目标基本达成。

四、此次活动成功之处

我对此次活动最满意的地方就是活动的游戏设计。幼儿园的一切活动都离不开游戏,这是由幼儿的年龄特点决定的。玩游戏不难,只要是教师,甚至不是教师职业的都或多或少会一些游戏。但难的是你在活动过程中的游戏不仅仅是只是一个游戏,它要和活动内容紧密联系,不脱节,不突兀,又要为了活动目标的达成而服务,它是活跃课堂氛围、调动幼儿积极性的一种方法、手段,也是衔接整个活动内容、贯穿活动过程的纽带。

活动开始时我带孩子们玩了一个手指游戏“黄老先生有块地”。目的是既激发孩子们的活动兴趣,让孩子们把注意力都集中到我这来,安静下来,好让活动能有效开展。在活动开始7分钟左右,我设计了一个活动环节是让孩子们试试做一做“飞、爬、跑、跳”这些动作,此时孩子由于坐了一段时间了,一直在动嘴、动脑,有一些疲倦了。让他们动一动即是放松、活跃课堂气氛也是在为活动目标服务。孩子们全部都参与其中,积极性很高。在活动进行到20分钟左右,我设计了一个角色游戏,把已经有些疲劳的孩子们的注意力又充分调动起来。幼儿的表现欲望是很强的,他们都积极的举手,都争先恐后的想参与,课堂又一次沸腾起来。最后活动结束时,出示天晴太阳公公出来的视频,孩子们在老师的召唤中:天晴啦!我们一起到外面去玩吧!在欢快的大自然的虫鸣鸟叫声中和老师玩“开火车”的游戏离开教室。

此次活动,我觉得最满意的就是贯穿于整个活动中的各种游戏环节设计。环环相扣,恰到好处。听课的老师都评价说孩子们好像都没有坐不住、累的感觉,师幼互动很强。这一切我觉得都是游戏的功劳。它激起了孩子们的一拨拨热情,也让本次的活动目标充分达成。

五、提高和改进

反思本次活动,我觉得也还存在一些不满意的地方。

1、活动过程当中的教学机智

幼儿园孩子的思维无拘无束。有时他们的想法、语言会完全出乎你的意料。我以前一直任教于小学,习惯了小学孩子的定势思维。小学生给你的答案大都是在教师意料之中的。而幼儿园宝宝给你的答案有时却不是你想要的那个,甚至是出其不意的。这在我本人的活动中和此次竞赛其他教师的活动中都出现了。我觉得自己在应对孩子们反馈的这些各种各样的答案时没有足够的教学机智,在面对孩子的这些语言时还是显得有一些迟钝和错愕。要在面对这些问题时从容机智我觉得要从以下几方面努力:

(1)多与幼儿交流。不管是活动过程中还是活动之外,了解孩子想什么,多听听孩子的心声,就能多掌握他们的想法。

(2)保持一颗童心。参加、组织幼儿活动中,用3—6岁的眼光和世界观看事物、想问题。这是我需要在以后的工作中不断学习和积累的。

2、对课堂的张弛把握和调控

尽管此次活动我是觉得比较成功的,因为孩子们参与度高,目标达成度也高,但我一直困惑的是:孩子的积极性被充分调动起来以后课堂秩序就会比较混乱,有一种驾驭起来比较费力的感觉。所以在课堂上要既调动起孩子的积极性又要能很好的控制住气氛,让孩子活跃的同时又跟着你的思路走,这是我在此类活动中需要改进的。这不是一朝一夕就能达到,可以通过两方面实现:一方面让孩子们与教师朝夕相处中相互之间达到一种默契或者说心有灵犀。2、教师对整个过程的调控与应变。

幼儿语言能力的培养是一个长期、连续的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。

 

 

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