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《九色鹿》教学反思

2015-02-04     来源:倘甸真海子小学 杨长梅    
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教学内容

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册的一篇拟人体的民间故事。这个故事具有强烈的幻想色彩,通过虚构的人物、假设的环境、离奇的情节来反映生活、表达思想。文章赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,具有强烈的幻想色彩,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。四年级孩子认识世界的特点是直观、形象的,要通过语言文字准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。引领学生发挥想象,体会人物性格特征,明白事理是全文的重点。

教学设计

为了达成课文教学目标,我在教学这一篇课文时,分成了四大版块。

第一个版块是课件激趣导入新课。这一环节,我特意精心选了几幅优美的风景画,有四川九寨沟的风景照,有济南泉城“趵突泉”的照片,有吉林雾凇照,有敦煌莫高窟的壁画照,学生欣赏照片后自然引入课文学习。

第二大版块是精读感悟主要人物形象。为了激发学生走进故事,走近故事人物,感悟人物形象的兴趣,我精心为孩子们准备了“故事人物小档案表”(表上印有彩色人物图像),采用小组合作学习模式进行。

第三大版块是分角色朗读课文,体会道理。

第四大版块是总结课文、课后延伸及布置作业。为了生动活泼地上好这节课,帮助学生更好地感悟人物形象,明白事理,我的每一步设计都围绕课题来展开。

教学过程

《语文课程标准》指出: “要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 “读”是语文教学的主要活动,也是学生品味语言的重要方法。

在第二版块教学活动中,我花时间让学生与文本直接对话,小组合作,重点感悟、朗读词句,填写“故事中人物小档案表”;分角色朗读,说话练习,从而感悟人物性格特征。在解读九色鹿、调达时,我让学生静心默读,圈点勾画,找到相关的语段进行解读,抓住关键字词品读角色内涵。

第二段是表现九色鹿的重点语段,在分析这小节时,让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”、“纵身”等关键词体会当时情况的紧急,九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身,从而感受九色鹿的勇敢、善良与见义勇为。让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话,在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。

教学收获

1、在解读调达时,我充分挖掘课文的留白,引导学生展开想象。说一说调达会怎样郑重起誓,看到皇榜后会怎么想,从而揭露调达的卑劣,与九色鹿的美好想象形成强烈的对比,从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责,有感而发,使阅读成为学生个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验。

2、在最后,我向学生提了一个开放性的问题:如果调达再次落水,你愿意救他吗?学生异口同声地说:“不愿意!”这个回答早在我的意料之中,我相机引导学生说:做人要有一颗宽容的心,是人总会犯错,犯错并不可怕,可怕的是错了不承认,不改正,我们应给调达一个改过自新的机会。

存在问题

由于是借班教学,我不了解学生认知水平,虽然教学前做了很多准备工作,可教学时间分配还是不太合理,教学时间比预期延长了几分钟。值得欣慰的是,整堂课下来,教学气氛都很活泼,教师主导、学生主体作用发挥得很好。

作为一个语文老师,我力求每一节语文课都能生动活泼地陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光,让孩子们喜欢学语文,乐于表达。