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《小动物过冬》教学反思

2015-02-04     来源:倘甸镇竹园小学 闻仕燚    
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《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇讲述小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的童话。第课文不仅用生动的语言介绍了有关动物过冬的知识,也体现出小动物之间的相互关心.

教学过程回顾

一、情景导入

1.猜谜导入 

利用字谜来导入,极大地激发了学生的学习积极性。

2.揭示课题从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹,引导学生畅谈感受,又为后面的课文阅读埋下伏笔。

二、初读整体感知课文 

学生是学习的主体,阅读是一种个性化的行为,应该把选择权还给学生,让学生自己感悟、比较、体验,与此同时反复的朗读与评议,学生不仅可以感悟到文章内容,而且相互交流,利于学生个性的发展,使学生逐渐由评他转为评己。     

三、精读体会

这一环节引导学生自己去动口动脑,让他们自己看一看,说一说,读一读,演一演,评一评,充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。

教学收获

本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课。在教学时,既要让学生了解三个动物的不同过冬方式,又要把训练语言作为重点,教学中真的很难做到两全其美。不管怎样《小动物过冬》一课的教学中,我认为成功的地方有以下几点:

以读代讲,自悟自得

如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的?”这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论。这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话,不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬,到明年春天再飞回来;通过指导学生读好第4自然段的问句,让学生体会到燕子对青蛙的关心。

设置情境,训练说话

凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。利用拓展指导学生进行说话训练,使学生的口头表达能力得到提高,从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。

直观演示,加深体会

演示既直观又有趣,十分符合低年级学生的特点。

总而言之,课堂既是教师展现风采的舞台,更是相互学习交流的平台。课堂中教师处于一个主导的角色,而学生才是学习的主体,凸显教师的主导和学生的主体地位。教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生,让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课堂教学内容。

教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力,问题和教学要求要简单明确,方便低年级学生理解。同时善加运用肢体语言,既要能激发学生的学习兴趣又不分散学生的注意力。虽然课件做得很生动、很精美。但是,如果教师不能运用一些入情入境的语言、表情和姿态,来把学生带进课堂的教学情境中,让孩子与课堂情境交流,就无法达到预期的教学效果。

改进和提高

给孩子一些时间

在倾听、应答和理答的环节,由于教学时间的关系,我过于心急,没有耐心,死板教学,教条教学,没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答,或者是没有注意让孩子表达完整,让这堂课越走越窄越上越被动,在以后的课堂教学中,我应该给孩子留下更多的思考以及表达的时间,让孩子表达清楚、表达完整,机智应答。

把握教学时机,调控教学节奏

把握教学时机,调控课堂时间、组织课堂教学、应变能力等方都需要加强,做到“以生为本、以学定教、以教导学”。


本堂课的教学让我认识到自身存在的诸多不足,也给我敲响了一记警钟!要想全面提高教学质量,打造高效课堂,教师需要发现的眼睛,需要自我反思,不断总结得与失,更需要理论的引领,不断探索、实践新课改理念,不断钻研新教材,研究新教法,提高我们的课堂教学水平。一个教师要想成为名师,或许需要天分,需要后天环境等各种因素,但是要把自己的课堂打造为高效课堂,则人人可以通过自身努力达到!