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合作学习 专题示范

2015-04-04     来源:    
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新课程改革以来,新的教学理念不断深入推广。由于科学合理的师生评价系统难以形成,尴尬的现象------“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”,抛开多媒体手段的引入,我们的课堂还在吟唱“过去的歌谣”,“旧瓶如何装上芳香的陈酿”,是每个教育工作者应该着力思考与解决的问题,教育承载着传承与发展,是使命、是责任、更是担当。

201441日,马街小学合作学习专题示范主题校本研训活动在马街小学会议室举行。任慧珍老师作《合作学习在品德与社会课堂教学中的组织与实施》,示范《祖国名山知多少》的专题讲座,参加研训活动的有马街小学一至六年级本学科教师,学校办公室部分人员与其他学科部分教师,与会人员30人。

本次活动的目的旨在介绍合作学习理论,为广大教师提供合作学习的组织实施方法,研究合作学习的策略,同时为教师提高合作学习的蓝本。合作学习“当代最大的最有效教育改革之一”,有多种理论支撑,如社会互赖论、选择理论发展理论、精致理论、接触理论、人本主义学习理论、自控理论、建构主义学习论。这些理论的共通之处在于,人是生活在群体中的,除了竞争还有合作关系的存在。不管是否真正关心集体的利益,群体总会产生互赖的关系。就学生而言,学习是一个与他人一起进行建构的过程,只有与同伴一起才能更好的认知、更快的解决问题。从学生的心理需要而言,他们也需要被关注、被认同,能够自我实现因此具有强大的生命力。合作学习时机应选在学生意见不同意时、有疑难时;学习的内容应有一定的挑战性。分小组合作学习的主要策略是:科学组建合作学习小组;合作学习前要让学生独立思考;合作学习前教师要做必要的讲述;让学生明确要求;保证小组有足够的合作时间;要积极参与,及时指导;进行积极有效的评价。

合作学习教师在指导时应注意三点:第一,合作学习讨论时教师要调动全员参与。在小组合作学习过程中,教师要下到小组讨论中去,监控小组讨论过程,要让每一位学生都参与其中。第二,展示合作学习结果时教师要指导学生全体参与。在合作学习中,小组就成为了一个整体,在学习反馈交流时,教师要求小组成员全员参与,各抒己见。有表演时,各自扮演不同角色,一个都不能少。这样,学生不会产生侥幸心里,使之有一定的压力,产生动力。第三,教师要鼓励和引导小组间开展竞争。良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。

     相信经过本次活动,与会教师对合作学习认识一定会有一个更深入、更全面的了解。理论与实践相结合,在以后的课堂教学中不断探索有效的合作学习策略,提高课堂教学的效率。

                                        供稿:马街小学杨永能

责任编辑:杨开军