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如何让农村小学生养成良好学习习惯

2015-02-11     来源:倘甸镇新平小学 赵光莉    
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如何让农村小学生养成良好的学习习惯

研究规划方案

 

一、课题研究的提出

新平小学是一所农村小学,现有4个班,150名学生,大部分学生是农村留守儿童。家长们忙做农活或外出打工,疏于对学生的指导,大部分家长不识字,加上家长普遍有读不读书照样挣钱的观念。导致农村小学生普遍学习习惯差。要想使农村小学生获得有效的学习,具有良好的学习习惯是至关重要的。美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”所以,对于小学生来说,除了培养基础知识和基本技能外,更重要的应该是养成良好的学习习惯。

也就是说,良好的学习习惯的培养,是我们农村教师素质教育的一个重要方面。然而如今在我们学校里,有许多学生存在着以下不良的学习习惯。1、缺乏课前预习和课后复习的习惯;2、上课喜欢做小动作,不认真听课;3、课堂上不善于动脑,盲目跟从回答问题,缺少个性;4、不善于使用工具书,不会查阅相关资料;5、不会自觉朗读背诵课文和阅读课外书;6、学习缺乏探究问题,大胆质疑的习惯;7、不按时完成家庭作业;8、家庭作业书写潦草不规范;9、一边做作业,一边吃东西或一边看电视,一心二用; 11、家庭没有制定出严格的作息时间表。

这些不良的学习习惯很大程度影响学生的心身发展和学习兴趣。为了改变现状,为了更好地落实新课改理念,使学生认知并掌握有效的学习策略,教师培养学生养成良好的学习习惯是一项艰巨的任务。

二、课题研究的界定

习惯是什么?习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说:“与其给孩子金山,银山,不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

良好的学习习惯:是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久的行为方式,它是一个人学习品行的重要部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段。良好学习习惯的形成是一个严格训练,长期积累,逐步上升的过程,随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。结合我校学生的学习习惯现状,在研究好基本学习习惯培养的基础上,着重抓好语文、数学、综合学科的学习习惯培养。

三、课题研究的目的和意义

   (一)研究的目的

从目前的教学现状看,素质教育还没有真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行农村小学生良好学习习惯养成的研究,有很强现实必要性。教育是面向未来事业,我们今天培养的人才是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的,而成长必须先成人,育才先育人,一个没有良好学习习惯的人是不可能成才的。

同时让教师在培养学生良好学习习惯的过程中,也发现自己的不足,更新自己的教学观念,提升自己的价值观,将农村小学的教育教学质量提高。

(二)研究的意义

1、通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析,找出问题,运用教育理论,有针对性地实施指导矫正,以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

    2、确立良好学习习惯的本质特征,通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论进行实践操作。

    3、适应当前新课程改革发展的要求,对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高,对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的意义。

四、研究现状,水平和发展趋势

(一)家庭方面的原因

由于我校属于农村小学,学生家庭经济状况普遍低下,家庭教育理念不够先进,家长文化程度低,对教育不够重视,留守儿童众多,隔代抚养现象普遍等。在调查中发现,有的家长缺乏表率作用,无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果,使孩子在不自觉中受到不良影响。尤其作为隔代抚养的祖父母,对孩子溺爱、迁就,导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点,以至慢慢发展为不良的习惯,如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长教育方法简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习,如父母离异、有盗窃或赌博等行为,会使孩子受到腐蚀,导致行为习惯不良。

(二)学校方面的原因

在日常教育工作中,如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当,也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中,心中只装着教案,没有注意调控课堂纪律,没有采取有利的措施引导学生参与学习活动,导致学生注意力分散。学校没有电教设备,还是一根粉笔打天下,学生们享受不到现代化教育,硬件差距越拉越大。导致部分教师教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极。

(三)学生自身的原因

学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的学习习惯。我校四个班共有36名学生住校,小小年纪就以父母常时间分开,心里的不安全感导致有的学生意志薄弱,正确的学习认识不能战胜不合理的个人需要。加之目前独生子女占多数,从小就懒惰,怕吃苦、不爱动手动脑。如:自私、任性、骄傲等消极的性格特征,导致形成不良的学习习惯,没有平时的点滴积累,良好的学习习惯是难以形成的。

只有家庭、学校、学生三方面的共同努力,紧密结合,保持教育思想,教育目的的一致性,才能共同营造有利于学生身心健康的,良好学习习惯的养成。

五、研究的理论依据

少年若天性,习惯如自然。——孔子

什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯,积千累万,不如养个好习惯——教育家叶圣陶

   事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。——教育家洛克 

习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

如果人们已经忘记了他们在学校里学所学的一切,那么所留下的就是教育。让我们想一想,什么是一个人忘不掉的呢?显然习惯是忘不掉的,因为习惯是一种相对稳定的,自动化的行为——爱因斯坦

六、研究的对象

新平小学学习中有困难和学习习惯差的学生作为研究对象。

七、研究的内容

 学生:

1.课前准备的习惯。上课二分钟前,应要求学生把课堂上用的东西,如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方,安静坐好,小憩收心,准备上课。 

   2.小学生要保持正确的坐姿。听讲时应该挺胸直腰坐好,两眼平视前方。 

   3.写字读书时,眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

4.积极踊跃发言,对与自己不一致的见解,要敢于提出自己的不同见

解,并不断修正、弥补自己的不足。说话完整,口齿清楚,声音洪亮,仪

态端庄。

   5.有疑难问题时,及时举手提问。

6虚心听取同学的发言,善于倾听他人的意见和建议,不随便打断别

人的谈话,不讥笑别人的错误。

   7.要善于合作学习,互相帮助,共同提高。

教师:

备课方面:所有任课老师应结合自己所教学科内容的实际情况,教案中要有体现培养学生良好学习习惯的内容,不同的学科培养习惯的内容应有不同的侧重点。以数学来说,学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上,应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。

上课方面:教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象,在这里,我要提出的是教师在要求学生养成良好学习习惯的同时,自己也要养成良好教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺,教师在讲课时却徒手在黑板上画直线,要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞,试问,在这样的教学条件下,学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以,教师在教学中也应表现出良好教学习惯,以身作则,使学生在学习中受到潜移默化的影响。

作业批改方面:所有任课老师在批改作业时都应从学生答题的正误、书写、格式三个方面进行批改评价,并时常配有简单的文字、图案进行鼓励,如:有进步啦!相信你能做得更好!你很认真,继续努力吧!你会做得更好!加油!加油!!加油!!!改变过去只用“√”“×”作为评价的简单做法。

家长:人们都说,家长是孩子最好的老师。一般孩子容易出现的坏习惯,绝大部分是受到父母和家人的影响。一位家长在谈到儿子的不良习惯时,检讨说:“女儿总是习惯随手乱丢东西;做作业时,一会儿找削笔刀,一会儿喝饮料,一会又看动画片,再三催促下写完的作业,字迹潦草错误很多,实在令我们头痛,也不得不令我们反省。我想,坏习惯养成是有原因的,弄清原因,才能采取针对性措施予以纠正。儿子的情况不能说与我们无关,杂乱的屋子、无规律的生活方式,影响了她的注意力,是导致她形成不良学习习惯的主要原因。

 八、研究的方法

课题研究之初,同学们现在的学习习惯什么样谁也说不清楚,每个年级每个班级都会有不同的情况,因此我采用了以下几种方法:

    1.调查研究法和个别谈话法相结合。通过对师生进行问卷调查、家访的方式,了解学生学习习惯的现状,并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2.文献研究法。收集、学习相关理论文献资料,借鉴先进经验,创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3.行动研究法。用现代教育理论指导研究实践,对学生进行良好学习习惯的培养与指导,帮助学生消除不良学习习惯,促进良好的学风形成。

4.经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果,撰写论文。

九、研究步骤

第一阶段:准备阶段(2015.1---2015.6)

1.在全校发放《新平小学小学生学习习惯现状问卷调查表》进行现状调查,回收调查表进行整理分析,并由本人汇总写成《新平小学小学生学习习惯现状问卷调查》的调查报告。报告在分析现状基础上,对其成因也进行探讨,确定我校课题研究切入点。

2.在全校发放“播种好习惯,收获好成绩”的告家长书。同时在利用家长会向每位家长告知我校的这一工作,争取家长对工作的理解和支持,家校联手,形成合力,共同促进学生养成良好学习习惯。

3.坚持两周一次的课题组例会制度,及时分析总结前阶段工作得失,部署下阶段的工作,组织课题组成员开展学习交流活动。

第二阶段:实施阶段(2015.7---2015.12)

按计划实施研究,扎实开展各项研究活动。

1.确定小学生学习习惯培养的具体目标,查找学习相关文献资料。

2.建立课题组研究课制度,抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关,每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表,全体成员听课、评课,从中得到提高。

3.定期对课题进行小结,反馈与评估。

4.收集整理论题研究资料,提炼研究成果,完成阶段报告。

第三阶段:总结阶段(2016.1---2016.5)

1.撰写研究性文章,理论与实践结合的基础上,每学期撰写与课题有关的论文,参加各级各类论文评选,或向有关报刊、杂志投稿。

2进行资料积累,要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好,学期结束时及时收缴与归档,以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

十、研究的预期成果形式

1.通过研究形成有效的实际的经验,有针对性的加强学困生的学习兴趣,更加关爱他们,让每个学困生具有良好的学习习惯,相信知识能改变命运。

2.通过研究形成相关的研究资料,研究论文,研究报告及个人档案。

十一、课题组成员及分工

    冯德勇: 课题总体设计,对课题整体实施负责,协调各部门工作;

    赵光莉:负责学困生的成因及心理分析,主要研究导致学困的家庭、社会、学校及学生个体内部因素,设计学困生转化的主要策略。

    袁天永:负责调查分析学困生的不良行为和不良学习习惯的主要表现,研究转化措施。

    任志花:负责课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的指导策略。

    杨琼美:负责学校、社会和家长形成合力,研究三者在学困生转化中的动态关系。


倘甸镇中心学校《如何让农村小学生养成良好的学习习惯》课题组

2015年1

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